對話決策人

“我始終認為幼兒教育是全世界最好且幸福指數最高的一項事業(yè)。于是大學畢業(yè)后毅然決然的進入了幼教行業(yè)！”近日，貝兒幼兒園園長張巧在接受中國玩協(xié)全媒體中心采訪時分享了她創(chuàng)辦貝兒幼兒園的的教育初心、從英文專業(yè)到幼教深耕的經歷和感悟、貝兒幼兒園的瑞吉歐理念和雙語教學特色模式，以及幼教產品趨勢等方面的內容。

?張巧園長

精彩觀點如下：

1、我們的教育目標是：讓每一個孩子眼里有光，心中有愛。

2、讓孩子們去發(fā)現他自己的世界，最終讓他成為自己的主人。

3、形成 “實踐 - 理論 - 再實踐” 的成長閉環(huán)，逐步構建獨特的教育方法論。
4、學前教育產品的需求正朝著多元化、科技化、個性化方向演變。

以下為對話全文：

01、教育是全世界最好的一項事業(yè)

每個孩子都具備“超能力”

中國玩協(xié)：您是怎么進入到幼教行業(yè)的，并選擇在幼兒教育領域深耕？

張巧園長：我始終認為幼兒教育是全世界最好且幸福指數最高的一項事業(yè)，為此大學畢業(yè)后毅然決然的進入了幼教行業(yè)！

我們都曾經是孩子，我們都曾經享受過童年時代的單純與美好，而隨著年紀慢慢增長，我們似乎都失去了些什么。在陪伴孩子們成長的過程中，我逐漸驚喜地發(fā)現，每個孩子都具備一些成人不具備的能力：

他們每天進發(fā)著驚人的能量，不斷地去發(fā)現美好、發(fā)現趣味、享受生活最簡單的快樂。無論在怎樣的班級里，無論周圍分布著什么樣的素材，他們都能從中找到樂趣，去賦予周圍事物無限的意義。

對我而言，與孩子相處的每時每刻，都是一種學習。每一個孩子，都是一個獨特的個體，他們各自帶著不同的視角去認識這個世界。

是孩子們，讓我重新習得了想象力和創(chuàng)造力，他們用最自然、最原始的力量帶我去探索、去發(fā)現，與孩子們在一起的每一天都是一個全新的世界。

所以，我發(fā)自內心的希望可以一直陪伴著孩子們共同成長！

?張園長在給孩子們講繪本故事

中國玩協(xié)：您進入行業(yè)之前有什么經歷，這些經歷對于創(chuàng)辦貝兒幼兒園有何影響？

張巧園長：作為英文專業(yè)出身并投身學前教育領域多年的創(chuàng)業(yè)者，結合自身語言優(yōu)勢與瑞吉歐教育理念創(chuàng)辦貝兒幼兒園，為貝兒幼兒園帶來以下多維度的深遠影響：

1. 專業(yè)能力的迭代與融合

語言優(yōu)勢轉化為教育工具，英語從單純的學科轉化為教學媒介，推動貝兒在實踐中探索沉浸式雙語環(huán)境的設計（如通過故事創(chuàng)編、戲劇游戲等），同時培養(yǎng)跨文化視角的課程開發(fā)能力。

教育理念的落地與本土化創(chuàng)新，瑞吉歐“兒童的一百種語言”與雙語環(huán)境產生化學反應，促使貝兒重新定義“語言教育”——不僅是中英文，更包含藝術表達、項目探究等多元溝通方式。例如，可能發(fā)展出融合自然材料創(chuàng)作與雙語敘事結合的特色課程。

從教師到研究者的角色升級管理運營壓力倒逼系統(tǒng)學習兒童心理學、教育管理等知識，形成“實踐-理論-再實踐”的成長閉環(huán)，逐步構建獨特的教育方法論。

2. 價值觀的重塑

商業(yè)與理想的平衡智慧，運營園所面臨的現實挑戰(zhàn)（如家長傳統(tǒng)教育觀念沖突、師資培訓成本等），促使貝兒發(fā)展出“柔性堅持”的智慧——用可視化學習故事說服家長，用教師成長學院培養(yǎng)理念一致的團隊。跨文化領導力的覺醒協(xié)調外教與中國教師團隊時，逐漸形成“文化翻譯者”角色，既保留瑞吉歐核心精神，又融入東方文化中注重集體關懷的要素，發(fā)展出獨特的園所文化。

3. 社會價值的實現維度

成為行業(yè)創(chuàng)新的微型實驗室，貝兒可能演變?yōu)槿鸺獨W實踐的樣本，通過家長工作坊、教師培訓輸出經驗。

雙語教育去功利化的實踐，用“語言作為思維工具”替代“語言作為考試技能”的定位，通過日常探究活動自然習得雙語，這種模式可能正在悄然改變家長對早期語言學習的認知。

教育公平的新探索，隨著園所發(fā)展，我們開始嘗試普惠性教育項目（如社區(qū)親子共學營），讓優(yōu)質教育理念突破經濟壁壘，這種實踐帶來的社會認同感將反哺個人價值體系。

4. 持續(xù)生長的內驅力

兒童視角對生命狀態(tài)的啟發(fā)，長期觀察兒童的經歷，更注重過程而非結果，更擅長從日常細節(jié)中發(fā)現創(chuàng)造的可能性。終身學習成為生存方式，為保持教育創(chuàng)新力。

創(chuàng)辦貝兒幼兒園的過程，實則是將語言專長、教育理想與商業(yè)邏輯不斷碰撞融合的自我重塑之旅。每一次課程迭代的背后，都是對“什么是好的教育”的深層叩問；每一屆孩子的成長軌跡，都在印證教育者價值觀的生命力。這種持續(xù)的雙向滋養(yǎng)，或許正是幼兒教育領域最動人的職業(yè)回報。

02、教育是全世界最好的一項事業(yè)

每個孩子都具備“超能力”

中國玩協(xié)：您成立貝兒幼兒園的初心是什么？

張巧園長：我們旨在培養(yǎng)快樂，具有獨立思維的，有學習力的，能善待他人，勇于探索，樂觀向上，對萬物保持好奇心的孩子。我們的教育目標是“讓每一個孩子眼里有光，心中有愛”！

我們在教育中尤其注重孩子們探索世界的多元性，鼓勵孩子們主動學習的能動性，讓孩子們去發(fā)現他自己的世界，最終讓他成為自己的主人。

我們相信孩子帶著原本具足的能力而來，他們是有能力的、有興趣的、靈感豐富的，我們需珍視并保護其好奇心、想象力、創(chuàng)意力、共情力。

我們堅信每一個孩子都是如此不同，并且具有極大的潛能，我們應該提供充足的材料、專業(yè)的教師指導、千方百計幫助孩子獨立創(chuàng)作并幫助孩子們盡可能的去展示他們獨一無二的作品，從而建立孩子的自信，張揚屬于他們的個性，美化園所的每一個角落。

?貝兒幼兒園小朋友創(chuàng)作的獨一無二的作品

中國玩協(xié)：貝兒幼兒園的光影沙畫區(qū)和公共閱讀區(qū)非常有特色，請詳細介紹下這兩個功能區(qū)具體有哪些特點？

張巧園長：貝兒幼兒園的班級里為孩子們增設了光影沙畫區(qū)，最大程度上培養(yǎng)孩子們“創(chuàng)造性思考能力”，主要有以下幾個特點：

1. 多感官沉浸式體驗

光影結合沙畫：通過投影技術將動態(tài)光影與沙畫結合，孩子用手或工具創(chuàng)作沙畫時，燈光或投影會實時變化，形成互動式視覺藝術，激發(fā)視覺、觸覺和創(chuàng)造力。

聲效輔助：部分區(qū)域加入自然音效（如海浪、風聲）或音樂，增強場景代入感，培養(yǎng)孩子的感官統(tǒng)合能力。

2. 科技與藝術的創(chuàng)新融合

互動科技：使用感應裝置或AR技術，沙盤上的沙粒形態(tài)變化可觸發(fā)投影中的動畫效果（如沙漠變綠洲、海底世界等），讓孩子感受“魔法式創(chuàng)作”。

動態(tài)敘事性：通過光影變化引導孩子用沙畫講故事，將藝術表達與語言發(fā)展結合。

3. 開放性與啟發(fā)性教育

無邊界創(chuàng)作：沙畫區(qū)通常設計為開放式平臺，無固定模板，鼓勵自由探索形狀、紋理和光影關系，培養(yǎng)空間思維和問題解決能力。

跨學科學習：融入科學知識（如光影原理）、數學概念（如幾何分割）和生態(tài)主題（如地形模擬），實現STEAM教育整合。

4. 社交與情感發(fā)展

協(xié)作式創(chuàng)作：大沙盤設計促進多人合作，孩子需溝通分工，共同完成大型光影沙畫項目，培養(yǎng)團隊意識。

情緒表達：沙畫作為非語言媒介，幫助內向孩子通過藝術釋放情感，同時光影變化可反映情緒色調（如暖光代表快樂、冷光代表平靜）。

5. 環(huán)保與安全設計

材料安全性：采用食品級染色沙、抗菌納米涂層，配合柔光護眼投影，確保低齡兒童健康使用。

可持續(xù)互動：沙盤循環(huán)利用設計（如自動平整系統(tǒng)）減少浪費，呼應環(huán)保教育理念。

6. 文化多元性

全球藝術元素：光影內容可能融入不同國家的沙畫傳統(tǒng)（如匈牙利沙動畫、中東沙瓶藝術），搭配對應文化背景音樂，啟蒙國際視野。

7. 動態(tài)成果展示

即時記錄與分享：通過拍照或錄像功能保存孩子的沙畫創(chuàng)作過程，生成數字作品集，增強成就感和家校互動。

這種設計不僅突破傳統(tǒng)沙畫的靜態(tài)局限，更通過科技賦能將游戲轉化為深度學習場景，契合國際幼教中“玩中學”（Learning through Play）的核心原則。

點擊查看：點擊查看貝兒幼兒園繪本閱讀館的設置、公共閱讀區(qū)的書籍類型和采購幼兒書籍時的標準等方面的內容。

03、讓環(huán)境成為 “第三位教師”

幼兒園采購的 8 大核心品類和“四維評估法”

中國玩協(xié)：貝兒幼兒園每年的采購中，涵蓋哪些核心品類的幼教用品？在教玩具采購時更看重哪些方面？

張巧園長：貝兒幼兒園的瑞吉歐（Reggio Emilia）教學理念強調以兒童為中心、環(huán)境為“第三位教師”，注重項目式學習、藝術表達和自然材料的探索。園所采購需圍繞開放性、創(chuàng)造性、協(xié)作性和自然元素展開，核心品類包括以下8個方面：

1. 自然與感官探索材料

天然材料：木塊、松果、鵝卵石、貝殼、樹枝、樹葉、種子等（供兒童觀察、分類、搭建）。

感官體驗工具：沙盤、水桌、泥土/陶土、嗅覺瓶（裝有香料或自然氣味）、觸覺板（不同紋理表面）。

透光材料：彩色玻璃紙、亞克力板、鏡子、棱鏡。

光影裝置：投影儀、手電筒、燈箱（用于光影藝術和科學實驗）。

2. 開放性建構與工程材料

非結構化建構材料：木質積木、PVC管、紙箱、泡沫磚、繩網、磁力片（鼓勵自由組合與創(chuàng)造性搭建）。

回收材料：瓶蓋、布料、紙筒、木板邊角料（支持環(huán)保理念和低成本創(chuàng)作）。

工程與機械工具：滑輪、齒輪組、斜坡、小車輪（用于物理探索和簡單機械實驗）。

3. 藝術表達與創(chuàng)作工具

繪畫材料：水彩、粉筆、炭筆、油畫棒、可水洗顏料。

立體創(chuàng)作：黏土、石膏、鐵絲、毛線、布料、紐扣。

混合媒介：拼貼材料（雜志剪貼、自然物）、3D打印筆（適齡使用）。

藝術展示與記錄：畫架、作品展示架、透明文件夾（保存兒童創(chuàng)作過程記錄）。兒童作品檔案冊（記錄項目學習軌跡）。

4. 項目式學習資源

主題探究工具包：放大鏡、顯微鏡、昆蟲觀察盒、植物種植工具（支持兒童主導的自然/科學項目）。地圖、地球儀、多文化道具（如傳統(tǒng)服飾、樂器，用于全球化主題探索）。

語言與符號資源：兒童日記本、符號卡片、字母印章、可書寫白板（鼓勵符號表達和早期讀寫）。

5. 環(huán)境創(chuàng)設與靈活空間

可移動家具與裝置：模塊化桌椅、移動推車、軟墊、屏風（便于根據項目需求調整空間布局）。鏡面墻、懸掛裝置（如織物、兒童作品，增強空間互動性）。

家庭角：仿真廚房、娃娃屋、角色扮演服裝（促進社會性游戲）。

靜謐角：軟墊、繪本、毛絨玩具（支持情緒調節(jié)）。

6. 記錄與協(xié)作工具

學習過程記錄設備：相機、錄音筆、兒童繪畫本（用于記錄項目進展和兒童思考過程）。互動白板或墻面貼膜（展示兒童討論的思維導圖、草圖）。

合作性工具：大型畫布、團體建構板（鼓勵小組協(xié)作）。

7. 健康與安全用品

環(huán)保清潔工具：天然成分洗手液、可降解濕巾、無毒清潔劑（契合自然教育理念）。

安全防護：防撞角、軟質地墊、兒童安全剪刀、無尖角家具。

8. 教師支持資源

專業(yè)書籍與培訓材料：《兒童的一百種語言》、瑞吉歐教育指南、項目案例集。

觀察與記錄工具：教師觀察筆記、兒童學習檔案模板、項目計劃表。

中國玩協(xié)：貝兒幼兒園在教玩具采購時更看重哪些方面？

張巧園長：貝兒幼兒園的采購原則貼合瑞吉歐理念，在采購時更加看重以下幾個方面：

開放性：避免固定功能的玩具，優(yōu)先選擇可多用途、激發(fā)想象力的材料。

真實性：使用真實工具（如陶瓷碗、玻璃瓶）而非塑料仿制品，培養(yǎng)兒童對真實世界的認知。

美感與秩序：選擇色彩柔和、設計簡潔的用品，營造有美感的環(huán)境。

可持續(xù)性：優(yōu)先天然、可回收材料（如木質＞塑料），減少工業(yè)制品。

瑞吉歐的采購核心在于支持兒童自主探索、深度思考和藝術表達，而非標準化教具。通過提供豐富、開放的材料，環(huán)境本身成為激發(fā)學習的重要媒介。

中國玩協(xié)：貝兒幼兒園的采購渠道有哪些？對相應的賣家有哪些要求和期待？

張巧園長：貝兒幼兒園的采購渠道需兼顧多樣性、安全性和成本效益，主要通過線上教育用品平臺、線下實體供應商、教育展會與行業(yè)論壇、出版社或品牌直采、定制化生產合作和二手渠道與公益捐贈等渠道。

貝兒通過資質合規(guī)性、產品安全性、服務響應能力、價格透明度“四維評估法”篩選供應商，確保產品與服務的可靠性 。此外，我們同樣注重合作伙伴的教育專業(yè)性支持和可持續(xù)合作，例如賣家提供玩教具使用指導手冊、定期舉辦產品培訓等，優(yōu)先選擇支持“以舊換新”的環(huán)保型供應商。  

總之，貝兒采購需構建“多渠道互補、強供應商管理”的體系，核心是以兒童安全與發(fā)展為中心，平衡教育價值與成本效益。通過嚴格的賣家篩選和靈活的采購策略，讓每一份資源都能最大化支持幼兒成長。

中國玩協(xié)：結合貴園的采購需求和渠道特點，貝兒幼兒園比較關注的幼教產品方向有哪些？

張巧園長：為瑞吉歐教育理念的園所采購幼教產品時，我們更關注品牌的開放性、自然材料使用、藝術表達支持、多感官探索以及環(huán)境創(chuàng)設能力。瑞吉歐強調“兒童的一百種語言”，提倡項目式學習、合作探究和以環(huán)境為“第三教師”。重點關注自然材料與開放性建構、藝術與多感官表達、光影與科學探索、環(huán)境創(chuàng)設與“第三教師”、記錄與項目展示工具、自然與生活實踐這六個類型的產品。

?貝兒幼兒園一角

04、學前教育呈現多元趨勢

重點關注六大類幼教產品

中國玩協(xié)： 現在的學前教育兒童更需要哪些類型的幼教產品？結合當下的市場情況，您認為幼教用品有哪些新趨勢？對幼教產品設計有哪些建議？

張巧園長：在當今快速發(fā)展的教育環(huán)境中，學前教育產品的需求正朝著多元化、科技化、個性化方向演變。以下是當前更受關注的幼教產品類型：

1. STEAM教育產品（科學、技術、工程、藝術、數學），例如編程啟蒙玩具、科學實驗套裝、數學思維游戲等產品。

2. 社會情感學習與情商培養(yǎng)產品，例如情緒認知工具、合作類桌游、文化多樣性教具等產品。

3. 運動發(fā)展與感統(tǒng)訓練產品，例如室內運動器械、智能運動游戲、自然體驗替代品等產品。

4. 開放式創(chuàng)意材料，例如低結構玩具、故事創(chuàng)作工具、STEAM+藝術融合套件等產品。

5. 個性化學習支持系統(tǒng)，例如AI學習分析儀，通過游戲行為評估認知發(fā)展水平，定制化成長檔案：整合家長、教師觀察數據的智能平臺。

6. 可持續(xù)發(fā)展教育（ESG）相關產品，例如環(huán)保材料玩具、生態(tài)教育套件、可種植玩具等產品。

中國玩協(xié)： 結合貴園的教玩具采購情況，您對幼教產品設計有哪些建議？

張巧園長：瑞吉歐教育重視兒童的“生成性課程”，采購時弱化成品教具，強化基礎材料（如紙類、布料、自然物），并搭配靈活的記錄工具，以支持兒童主導的項目探究。在采購教玩具時注重產品的安全性、適齡性、親子互動性和性價比。建議開發(fā)者關注 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 及 OECD幼教框架，平衡知識技能與核心素養(yǎng)，同時通過用戶測試迭代產品，避免“成人視角”的設計偏差。

注：圖文素材由貝兒幼兒園提供。